Una experiencia intergeneracional para aprender y dar servicio


Atenea es una joven que estudia en el Instituto Público Miguel Catalán de Coslada, en Madrid. Hace un año su desinterés y su rebeldía le hicieron fracasar en el nivel que estaba cursando. De cinco días, dice ella misma, iba dos. Y cuando iba,  no se centraba. Entraba en conflicto con sus profesores, y sus compañeros no la valoraban. En ese momento le surgió la oportunidad al instituto de poner en marcha un proyecto precioso, un proyecto intergeneracional. Los mayores de varios centros de la zona colaborarían con el instituto para enseñar a los jóvenes a trabajar en un huerto…les contarían sus recuerdos de épocas de España que ellos, por su juventud, ni conocían…intercambiarían gustos sobre música y los jóvenes se prepararían para guiar a los mayores en varios museos de Madrid. Atenea se comprometió con estos proyectos y remontó. Comenzó a sentirse importante y a implicarse en los conocimientos que compartía con los mayores. Al Instituto le dieron un premio por este proyecto…y unos y otros, jóvenes y mayores, encontraron un “sitio” que hasta ahora no tenían. Ayudándose los unos a los otros.

Extraído del blog Juntos paso a paos de RNE 

Estas palabras se refieren al proyecto Generación Inter, del Instituto de Secundaria Miguel Catalán de Coslada, que pudimos conocer de primera mano en estos días durante la grabación del programa de Radio Nacional Juntos paso a paso en el que participamos semanalmente.

Este proyecto ha sido reconocido con el primer premio en la categoría de Bachillerato y ESO en la segunda convocatoria de premios ApS (Aprendizaje Servicio) y según nos contaron ha transformado no solo a sus alumnos, y a todo el centro, también el barrio y todo el entorno.  Generación Inter ha creado vínculos entre jóvenes y personas mayores y ha contado con el apoyo del Punto de Información del Voluntariado, del ayuntamiento de Coslada.

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“La persona mayor, un viaje en busca de la felicidad y de la luz”


Amando Vega Fuente, profesor jubilado

Hasta no hace poco se defendía la idea de que las personas mayores ya no contaban, habían dejado de ser útiles, por lo que nuestras sociedades, además de castrar su desarrollo, perdía el valor de la experiencia que ellos podían aportar.

Hoy, con el aumento de la edad de las personas y su mejor situación personal y social,  estamos tomando conciencia  no solo de sus aportaciones en el pasado, sino también de sus capacidades y de sus posibles aportaciones  a la sociedad actual.

En la medida que reciben una mejor educación, orientada a su crecimiento personal y a su compromiso social,  sus aportaciones serán mas abundantes y más ricas.

Y, aunque la educación no lo puede hacer todo, nada se puede hacer sin la educación. Ya es hora de que se deje de marginar a las generaciones de más edad y de que no se valoren sus experiencias y sabiduría. La educación centra su mirada en los cambios físicos, cognitivos, afectivos,  sociales y éticos, facilitadores de la participación de los mayores en actividades culturales y sociales que mejoran su calidad de vida y la del entorno.

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En la frontera de los estudios sobre envejecimiento. Agenda política y conclusiones.


Isabel Fernández Morales. Envejecimiento en red

Quinta y última parte del resumen del Encuentro Una mirada interdisciplinar a la investigación sobre envejecimiento, dirigido por la investigadora del CSIC, Mª Dolores Puga, celebrado en la Universidad Internacional Menéndez Pelayo (UIMP) y organizado por la Fundación General CSIC (FGCSIC) los pasados 5 y 6 de septiembre.

Muchos de los expertos que participaron en el Encuentro expusieron la necesidad de que estos debates y análisis trasciendan a la esfera política. Manifestaron la queja de que el envejecimiento (con sus retos y oportunidades) apenas esté incluido en la agenda política ni en los programas electorales (más allá de la preocupación por la sostenibilidad del sistema de pensiones).

En parte, por ello, la conferencia final resultó muy oportuna. Corrió a cargo de Julián García Vargas (Exministro de Sanidad y Consumo y Exministro de Defensa), que pudo darnos alguna explicación de por qué los políticos se ocupan tan poco  del envejecimiento. Según él la respuesta puede estar en que los políticos rehúyen las proyecciones (sobre todo cuando no se puede hablar con certezas) y se ocupan de la inmediatez. Quizás la demografía les resulte demasiado compleja, y también prefieren huir de este tipo de polémicas, dado que “resultan electoralmente letales”.

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Todo listo para el XXVIII Congreso Internacional de Gerontología y Geriatría de la Sociedade Galega de Xerontoloxía e Xeriatría


Trinidad Viña Ayude. Consultoría y formación sobre Envejecimiento Activo y Dependencia. @Trini_va

La ciudad de Lugo acoge el XXVIII Congreso Internacional de Gerontología y Geriatría de la Sociedade Galega de Xerontoloxía e Xeriatría durante los próximos 22 y 23 de Abril de 2016, con el lema “Atención integral y retos en la Educación Gerontológica y Geriátrica. Referentes y nuevas perspectivas”.

Entendemos que la Educación gerontológica debe de ir dirigida tanto a los profesionales, familias como a las propias personas mayores para que puedan entender y saber abordar correctamente la llegada a la tercera edad. Por este motivo y para conseguir esto debemos de coordinar a todos los agentes socio sanitarios.

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Carlos Dosil  Díaz. Presidente del Comité Organizador

El congreso se estructurará en 2 conferencias plenarias: Una de ellas abordará la necesidad de formación en el modelo AICP (Atención Integral Centrada en la Persona) y otra sobre la visión que tiene la sociedad de la persona mayor.

Seis mesas de trabajo, abordando temáticas como la educación a lo largo del ciclo vital, el uso de las TICs en las personas mayores, aspectos emocionales en las personas mayores, aspectos psiquiátricos y temas relacionados con la atención primaria.

Paralelamente se desarrollarán 7 Talleres profesionales y se presentarán más de 40 comunicaciones científicas.

Se trata de dar respuesta y debatir aquellos temas que nos surgen a los profesioanles que nos dedicamos a la atención a las personas mayores.

Más información  http://congreso.sgxx.org/


Cuidar con arte


El arte es una herramienta muy valiosa para expresar lo que llevamos dentro, elaborarlo y poderlo verbalizar.  Ayuda a expresar necesidades y emociones de manera alternativa a la palabra, crea empatía con el paciente… El arte se utiliza ya en muchos sitios como terapia de apoyo en trastornos psiquiátricos e incluso para hacer más llevaderas enfermedades tan graves como el cáncer o el alzheimer.

La arteterapia es una profesión aún muy joven en nuestro país pero afortunadamente ya encontramos arteterapeutas en hospitales, centros educativos y trabajando en la práctica privada. Diversas iniciativas desde la pedagogía, la salud y otras disciplinas investigan y trabajan para entender y poner en práctica cómo la creación artística aporta soluciones a los problemas vitales del ser humano y en concreto cómo ayuda a las personas mayores.

art-health-ukEsta técnica lleva más de 50 años ayudando a pacientes de Gran Bretaña y EEUU donde la arteterapia actualmente está integrada y reconocida dentro del sistema general de salud y en el sistema educativo. De hecho, la Royal Society for Public Health publicó en junio de 2013 un informe que ofrece una visión general del campo de las artes y la salud, con especial referencia al Reino Unido y Nueva Zelanda. En este documento se ofrece una revisión de la evidencia de los beneficios de las artes para la salud, así como el contexto político en el que se han puesto en marcha iniciativas de arte y salud.

También se destaca el papel potencial que el arte que puede desempeñar dentro de los contextos de educación profesional (por ejemplo, dentro de la formación médica), así como en terapias, cuidados de la salud y entornos comunitarios. El informe, Arts, Health and Wellbeing Beyond the Millennium: How far have we come and where do we want to go?, disponible online, incluye estudios de casos y reflexiones subjetivas sobre cómo las artes pueden interactuar con la salud y el bienestar, y también sugiere caminos a seguir para el desarrollo de las artes en favor de la cultura, la salud y el bienestar.

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Termalismo social y envejecimiento activo. Programa e-Salud


Gregorio Giménez. Vicepresidente de la Federación Catalana de Unión Democrática de Pensionistas en Cataluña-FCUDP

José Miguel Galarregi. Socio fundador del Balneario Elgorriaga

El Proyecto e-Salud, es un programa de Termalismo Social que potencia el envejecimiento saludable de las personas mayores en un balneario –Balneario Elgorriaga (Navarra)– con el objetivo de complementar las actividades termales con actividades de educación para la salud.

El proyecto nace en el año 2013 y la experiencia educativa del proyecto se realiza en el año 2014 con 80 personas mayores, que participan en las actividades de Termalismo Social directamente a partir de la Federación Catalana de Unión Democrática de Pensionistas (FCUDP). El punto de encuentro de ambas entidades, fue la idea de que envejecer de forma saludable no significaba solamente prolongar la vida de las personas, sino que tenía que ver con proporcionar los medios necesarios para que los mayores continuaran participando en la sociedad y pudieran desenvolverse en la vida cotidiana de forma autónoma y corresponsable con sus capacidades. El nuevo perfil de personas mayores en nuestra sociedad, demanda nuevas actividades socioculturales en los balnearios, nuevas propuestas que enriquecen su calidad de vida y su participación social.

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Sharing childhood, un proyecto intergeneracional para compartir experiencias


Carmen Orte, Belén Pascual, Marga Vives, Rosario Pozo, M.Antonia Gomila, Joan Amer miembros de GIFES (Grupo de Investigación y Formación Educativa y Social) de la Universidad de las Islas Baleares. Contacto ma.gomila@uib.es

La realidad actual propicia un déficit de espacios naturales que posibiliten relaciones intergeneracionales. Muchos niños crecen sin la presencia de los abuelos o sin referentes de personas mayores próximas y el papel de los abuelos se sustituye en numerosas ocasiones por otros ámbitos educativos o lúdicos. La puesta en marcha de proyectos intergeneracionales que promueven una mayor comprensión, participación e intercambio entre las diferentes generaciones es una de las estrategias que permiten superar este déficit (EAGLE, 2008).

sachi-2Sharing Childhood (SACHI 2013-15) es un proyecto educativo intergeneracional que pretende, a partir del trabajo en valores, fomentar la interrelación entre diferentes generaciones en espacios educativos de vida cotidiana. El proyecto, coordinado por GIFES (Grupo de investigación y formación educativa y social de la Universidad de las Islas Baleares) ha contado con la participación de dos entidades formativas colaboradoras: la Foundation for the development of the education system de Lodz (Polonia) y la Bayal Halk Egitim Merkezi Mudurlugu de Afyonkarahisar (Turquía).

Enmarcado en el subprograma europeo Grundtvig, el proyecto se fija el reto de generar conocimiento sobre la mejora de las relaciones intergeneracionales y sobre los efectos de la intervención sobre el contexto de aplicación del programa (participantes, familias, profesionales, comunidad). La finalidad del proyecto es fomentar que las relaciones intergeneracionales se produzcan de forma natural en espacios educativos de vida cotidiana (centros educativos de educación formal en el caso español y turco y de educación informal en el caso de Polonia), generando un beneficio para todos los grupos de edad a partir del fomento de la educación en valores.

Proyecto educativo intergeneracional

Proyecto educativo intergeneracional

sachi-3La evaluación del proyecto desde diferentes ámbitos ha proporcionado resultados muy positivos en lo que se refiere a los beneficios generados en la relación entre las generaciones. La experiencia ha sido altamente motivadora tanto para los más pequeños como para los mayores. Ha favorecido la creación del vínculo entre las generaciones, provocando cambios positivos en las percepciones y actitudes de unos grupos de edad respecto a los otros.

Concretamente en los niños, se considera que el programa ha ayudado a los alumnos a conectar mejor con el pasado, colaborar en la preservación de la cultura autóctona y ofrecer un modelo de aprendizaje autónomo en la que los participantes extraen la vivencia de la experiencia por ellos mismos. En los mayores, los resultados muestran un nivel de satisfacción elevado y un aumento de la motivación para las relaciones sociales y la participación.

Los pilares del proyecto han sido recogidos en la guía de buenas prácticas y son:

  • Un diseño basado en la definición de competencias y objetivos vinculados al currículum educativo de las propias instituciones.
  • Una metodología participativa basada en el trabajo comunitario en red que fomente prácticas cooperativas que refuercen la autonomía y la capacidad de aprendizaje del alumnado. Esto demanda un gran esfuerzo de coordinación de todos los participantes y a múltiples niveles a la vez que un gran nivel de autonomía de los equipos de implementación.
  • La formación del equipo como elemento de motivación y estímulo a la participación. La preparación inicial de los participantes adultos y otros agentes implicados (familias, agentes comunitarios…) se aparece imprescindible para afrontar diferentes aspectos como la diversidad cultural de los grupos de menores, o trabajo con menores con necesidades específicas.
  • El sistema de evaluación como eje fundamental de la propuesta metodológica. Un sistema de evaluación riguroso con diferentes criterios, indicadores e instrumentos que es lo que permite la eficacia de la intervención en generar cambios positivos en las actitudes y relaciones entre las generaciones.
  • La diseminación de los resultados, por una parte, y del programa en sí (diseño, metodología, etc.) a otros centros educativos, formales, informales y no formales.
proyecto educativo intergeneracional

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